Journées de réflexion et ateliers d’échanges pour l’éducation aux usages numériques

Les 3 et 4 avril 2019 à l’Ecole Supérieure du Professorat et de l’Education de Mérignac, deux journées organisées dans le cadre de la 2ème édition du colloque CIA (Connaissance et Information en Action) par des enseignants chercheurs de l’ESPE d’Aquitaine seront consacrées à la réflexion sur les enjeux liés au numérique et à l’éducation des jeunes générations. 

Ces journées accueilleront des chercheurs de différents domaines, mais aussi des praticiens, étudiants, enseignants, responsables de l’éducation nationale, parents, professionnels, associatifs, militants et médiateurs pour partager des avis et des pratiques visant à dépasser la vision du risque pour agir en éducation. 

 

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Figures de la déconnexion à l’école

Le principe de nécessaire déconnexion irrigue les discours sur l’éducation. Pourtant, il y a quelques années encore, l’école connectée apparaissait comme une nécessité, avec les “collèges connectés”, les investissements financiers des collectivités territoriales dans les équipements, les plans de développement du numérique éducatif. Aujourd’hui, on voit se dessiner le spectre du numérique comme porte d’entrée de tous les maux sociaux. Face à l’importance des dangers et des risques perçus, des attitudes de prudence, de défi, voire de refus des usages du numérique à l’école, se développent, et peuvent aller jusqu’à la déconnexion pour un retour en arrière dans le “monde d’avant”, sans ordinateur, sans réseau. La déconnexion apparaît ainsi comme une injonction paradoxale qui traduit la complexité pour l’école de se positionner par rapport aux pratiques sociales et aux politiques du numérique, en mettant en avant la menace du risque tout en posant des exigences de travail autonome avec le numérique. Cette réflexion est issue d’une contribution lors des journées d’études TIC – Information et stratégie organisée par le MICA “Déconnexions des connexions” organisées les 15 et 16 juin 2017 à la MSHA à Bordeaux.

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Responsabilités des enseignants et rapports à l’éducation numérique

Depuis la rentrée 2013, les enseignants ont pour obligation d’acquérir pour compétence commune celle d’« intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l’exercice de (leur) métier ». Cette compétence se décline dans le référentiel de formation des enseignants (BO n°30, du 25 juillet 2013) comme relevant à la fois d’une éducation :

  • avec le numérique, en faisant usage d’outils numériques adaptés pour « permettre l’individualisation des apprentissages » et pour « développer les apprentissages collaboratifs » ;
  • au numérique, en « aidant les élèves à s’approprier les outils et les usages numériques de manière critique et créative » ;
  • sur ou au sujet du numérique, en « participant à l’éducation des élèves à un usage responsable d’internet » ;
  • par le numérique, en « utilisant efficacement les technologies pour échanger et se former ».

De fait, les enseignants qui débutent dans la profession ont une représentation singulière et en construction de leur métier. Ils construisent leur identité professionnelle au regard des attentes institutionnelles, de leur formation ainsi que de leur personnalité, de leur sensibilité et de leur appartenance sociale. Concernant le numérique, ces jeunes enseignants sont soumis à une dialectique forte : « d’un côté, ils doivent mettre en garde leurs élèves quant au risque d’addiction numérique et en même temps, par injonction institutionnelle, ils doivent les initier à ces technologies » (Dioni, 2008 : 5). Dans ce contexte et dans le cadre du projet eRISK nous nous sommes interrogés sur les types de risques, très présents notamment dans les médias, susceptibles d’influencer leur rapport au numérique dans le cadre pédagogique.

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